Mais um jogo legal, esse de coletivos:
Link original: http://www.redescola.com.br/software/uapf3058/uapf3058.swf
Fonte: http://www.redescola.com.br
Pit Stop contra Dengue
Há 14 anos
quinta-feira, 19 de março de 2009
O Pescador (Peça de teatro infantil)
Olhando alguns sites, achei essa peça de teatro que tem como tema o salvamento da natureza, achei ótima para trabalhar com as séries iniciais.
O PESCADOR:
Há ! Que susto! Quem é você?
VITÓRIA REGIA:
Porque se assustou? Sou tão feia assim?
PESCADOR:
Há não, você é a coisa mais linda que já vi! É que eu estava despercebido e não vi você chegando.
VITÓRIA REGIA:
É que eu sou a guardiã deste rio, e tenho que andar em silencio para ver se não estão poluindo as águas e matando os animais.
PESCADOR:
Meu pai viveu a vida toda a beira deste rio e sempre contou sobre a Vitória Régia, mais como uma flor.
VITÓRIA REGIA:
E como você está me vendo?
PESCADOR:
A moção mais bela que já vi em toda a minha vida, é que já vi muitas moças bonitas em.
VITÓRIA REGIA:
Olhe este é o nosso segredo, ninguém jamais me viu assim, sós pessoas de coração bom que consegue ver-me realmente.
PESCADOR:
Esta bem minha princesa sou a pessoa mais feliz do mundo e prometo cuidar deste rio e dos animais.
VITÓRIA REGIA:
Até agora não disse seu nome.
PESCADOR:
Há sim deixe me apresentar, meu nome é Joãozinho.
VITÓRIA REGIA:
Esta bem Joãozinho, estarei sempre aqui, prometa que só vai caçar e pescar para comer, nunca poluir este rio. Adeus amigo.
PESCADOR:
Meu como pode! Uma flor transformar-se em uma mulher tão bela.
PESCADOR:
Que barulho de motor é este? Vou chegar mais perto para ver o que é.
GARIMPEIROS:
Vai pessoal, trabalhem, temos que tirar pelo menos um quilo de ouro por mês.
GARIMPEIROS EMPREGADOS:
Senhor, o Mercúrio está poluindo o rio e matando os animais.
GARIMPEIROS:
Deixe de besteira homem trabalhe, o que nos importa é o ouro, o resto que se dane.
PESCADOR:
Bom dia, o que vocês estão fazendo com o rio? Estão matando todos os animais, como vou fazer para viver, tanto eu como estes animais dependem desta água para viver.
GARIMPEIROS:
Há homenzinho vai caçar o que fazer. O que tenho eu com sua vida e com estes animaizinhos.
PESCADOR:
Vocês não vão matar meus amigos, não vou deixar nem pra isto tenho que dar minha vida.
GARIMPEIROS:
O que vai fazer? Vai chorar? Pessoal pegue este homenzinho, amarre bem ele e jogue para as piranhas.
PESCADOR:
Meu Deus, uma Sucuri! Ela vem vindo ao meu encontro, vou ser devorado.
SUCURÍ:
Calma Joãozinho, não vou fazer nada com você, vim te salvar, mas vou dar-lhe uma pequena mordida e você será como eu, uma sucuri e defenderá junto comigo este rio.
PESCADOR:
Meu Deus estou virando cobra mesmo, que sensação estranha, posso respirar dentro da água.
GARIMPEIROS:
Vejam uma sucuri! Ela deve ter engolido aquele idiota.
JOÃOZINHO O SUCURI:
Vitória Régia,amiga, ajude-nos, estes malditos garimpeiros estão matando os animais e poluindo o rio.
VITÓRIA RÉGIA:
Tenha calma meu amigo, até que você se transformou em uma linda cobra, agora nos vamos formar um trio de defensores deste rio.
JOÃOZINHO O SUCURI:
Quem é este outro ai? Quero dizer este Sucuri?
VITÓRIA RÉGIA:
Há sim, deixe-me o apresentar, este ai também é um dos pescadores que os garimpeiros no passado fizeram o mesmo com ele e eu o transformei nesta Sucuri.
SUCURI:
E daí bela flor o que vamos fazer com aqueles garimpeiros?
VITÓRIA RÉGIA:
Prestem bem atenção é simples, eu apareço para eles e você dão um susto neles, olhem não precisam matarem por enquanto ok.
GARIMPEIROS:
Olhem que moça linda! De onde você veio princesa? Veio nos ajudar a procurar ouro?
VITÓRIA RÉGIA:
A não! Eu vim expulsar vocês deste rio.
GARIMPEIROS:
Olhem pessoal que gracinha esta coisa mais linda disse que vai nos expulsar daqui. O que vocês acham?
VITÓRIA RÉGIA:
Bem eu sou só uma linda moça mas meus amigos estes sim vão acabar com vocês.
GARIMPEIROS:
Há é. E quem são seus amigos? Não vejo ninguém.
VITÓRIA RÉGIA:
Olhem atrás de vocês.
GARIMPEIROS:
Fuja pessoal, são duas enormes Sucuris, fujam.
OS DEFENSORES DOS ANIMAIS DO RIO:
Estes nunca mais voltam aqui. Olhem amigos vocês agora são os guardiões deste rio, se alguma coisa acontecer é só chamar, venho correndo ajuda-los ok.
Sites de jogos
Existem diversos sites para o público infantil, neles encontramos histórinhas, jogos, figuras para colorir, vídeos, músicas, jornais, entre outros. Esses são os que mais gostei:
- http://www.monica.com.br/
- http://senna.globo.com/senninha/jogos.asp
- http://looneytunes.kidswb.com/
- http://www.nestle.com.br/maisdivertido/
- http://www.solzinho.com.br/
- http://www.rtp.pt/wportal/sites/tv/ruca/
- http://tv.disney.go.com/disneychannel/liloandstitch/index.html
- http://www.monica.com.br/
- http://senna.globo.com/senninha/jogos.asp
- http://looneytunes.kidswb.com/
- http://www.nestle.com.br/maisdivertido/
- http://www.solzinho.com.br/
- http://www.rtp.pt/wportal/sites/tv/ruca/
- http://tv.disney.go.com/disneychannel/liloandstitch/index.html
Camaleão
Este jogo necessita de um espaço relativamente plano, delimitado e onde exista uma parede ou muro. Jogam pelo menos seis crianças.
Coloca-se uma criança (camaleão) junto à parede, virada para ela e de olhos tapados pelas mãos. As restantes crianças estão colocadas à vontade, a uma distância de cerca de dez metros. Ao sinal de início do jogo, as crianças perguntam em coro àquela que está junto da parede:
“ Camaleão, de que cor?”
O camaleão responde dizendo uma cor, por exemplo, o azul.
Mal diz a cor, neste exemplo, o azul, o camaleão vira-se e começa a correr atrás dos colegas, que fogem. Ao fugir, as crianças procuram um objeto da cor escolhida e tocam nele, a fim de se livrar. Neste caso, o camaleão não as pode caçar. Só pode caçar aquelas crianças que ainda não se livraram, ou seja, não tocaram na cor escolhida.
Se o camaleão tocar em alguém antes de se livrar, este passa a ser o novo camaleão. Se o camaleão não conseguir caçar ninguém, continua nesta função.
Quando as crianças fazem a pergunta: “Camaleão, de que cor?”, e este responde “cor de burro quando foge”, as crianças ficam quietas, não podendo fugir. Aquela que se mexer perde e passa a ser o novo camaleão.
Fonte: http://www.prof2000.pt/users/cfpoa/jogosinfantis/camaleao.htm
Coloca-se uma criança (camaleão) junto à parede, virada para ela e de olhos tapados pelas mãos. As restantes crianças estão colocadas à vontade, a uma distância de cerca de dez metros. Ao sinal de início do jogo, as crianças perguntam em coro àquela que está junto da parede:
“ Camaleão, de que cor?”
O camaleão responde dizendo uma cor, por exemplo, o azul.
Mal diz a cor, neste exemplo, o azul, o camaleão vira-se e começa a correr atrás dos colegas, que fogem. Ao fugir, as crianças procuram um objeto da cor escolhida e tocam nele, a fim de se livrar. Neste caso, o camaleão não as pode caçar. Só pode caçar aquelas crianças que ainda não se livraram, ou seja, não tocaram na cor escolhida.
Se o camaleão tocar em alguém antes de se livrar, este passa a ser o novo camaleão. Se o camaleão não conseguir caçar ninguém, continua nesta função.
Quando as crianças fazem a pergunta: “Camaleão, de que cor?”, e este responde “cor de burro quando foge”, as crianças ficam quietas, não podendo fugir. Aquela que se mexer perde e passa a ser o novo camaleão.
Fonte: http://www.prof2000.pt/users/cfpoa/jogosinfantis/camaleao.htm
Grupo de Verbalização x Grupo de Observação
Dinâmica de grupo:
- Grupo de Verbalização X Grupo de Observação (GV-GO)
Objetivos
1- Desenvolver a capacidade de ouvir o outro.
2- Desenvolver a capacidade de manifestar-se na vida.
3- Contribuir para a ampliação do conhecimento do outro.
4- Participar direta ou indiretamente de uma discussão.
5- Exercitar a elaboração de síntese.
Passos:
1- Dividir a turma em dois sub-grupos, que formarão dois círculos. O círculo interno será o da verbalização, que tem como tarefa, a discussão de um tema proposto. O círculo externo será o de observação. À ele cabe a tarefa de observar o processo de discussão e o conteúdo da mesma.
2- O Coordenador lança uma pergunta sobre o tema (capaz de provocar uma discussão). Somente o grupo interno poderá responder, discutindo o assunto.
3- Durante a discussão, o grupo de observação, apenas registra idéias esquecidas pelo grupo de verbalização, anota dúvidas, e outros pontos que gostariam de falar.
4- Após 10 minutos de discussão, inverter os grupos.
5- Coordenador formula a mesma questão ou outra para que o grupo, de observação agora na posição de verbalização, possa expressar idéias, completar idéias do grupo anterior, exemplificar, etc.
6- Após 10 minutos formar uma grande círculo:
a) Fazer uma síntese dos pontos discutidos;
b) Tirar dúvidas;
c) fazer uma avaliação.
Observação:
- É responsabilidade do coordenador cuidar de:
1- Formular bem as perguntas;
2- Ficar atento para que todos participem;
3- fazer com que o grupo de verbalização se expresse de maneira clara para que todos possam ouvir suas opiniões;
4- fazer com que o grupo de observação fique absolutamente calado durante a discussão do grupo de dentro;
5- Marcar o tempo e determinar a troca de posições;
6- Abrir o debate final no grupão;
7- Fazer a síntese final da discussão.
Fonte: http://jogos-e-brincadeiras.blogspot.com/2008/05/grupo-de-verbalizao-x-grupo-de-observao.html
- Grupo de Verbalização X Grupo de Observação (GV-GO)
Objetivos
1- Desenvolver a capacidade de ouvir o outro.
2- Desenvolver a capacidade de manifestar-se na vida.
3- Contribuir para a ampliação do conhecimento do outro.
4- Participar direta ou indiretamente de uma discussão.
5- Exercitar a elaboração de síntese.
Passos:
1- Dividir a turma em dois sub-grupos, que formarão dois círculos. O círculo interno será o da verbalização, que tem como tarefa, a discussão de um tema proposto. O círculo externo será o de observação. À ele cabe a tarefa de observar o processo de discussão e o conteúdo da mesma.
2- O Coordenador lança uma pergunta sobre o tema (capaz de provocar uma discussão). Somente o grupo interno poderá responder, discutindo o assunto.
3- Durante a discussão, o grupo de observação, apenas registra idéias esquecidas pelo grupo de verbalização, anota dúvidas, e outros pontos que gostariam de falar.
4- Após 10 minutos de discussão, inverter os grupos.
5- Coordenador formula a mesma questão ou outra para que o grupo, de observação agora na posição de verbalização, possa expressar idéias, completar idéias do grupo anterior, exemplificar, etc.
6- Após 10 minutos formar uma grande círculo:
a) Fazer uma síntese dos pontos discutidos;
b) Tirar dúvidas;
c) fazer uma avaliação.
Observação:
- É responsabilidade do coordenador cuidar de:
1- Formular bem as perguntas;
2- Ficar atento para que todos participem;
3- fazer com que o grupo de verbalização se expresse de maneira clara para que todos possam ouvir suas opiniões;
4- fazer com que o grupo de observação fique absolutamente calado durante a discussão do grupo de dentro;
5- Marcar o tempo e determinar a troca de posições;
6- Abrir o debate final no grupão;
7- Fazer a síntese final da discussão.
Fonte: http://jogos-e-brincadeiras.blogspot.com/2008/05/grupo-de-verbalizao-x-grupo-de-observao.html
Jogos da Internet
Pesquisando em alguns sites descobri ótimos jogos educacionais, vou postar alguns para vocês. Abaixo segue um sobre antônimos.
Link original: http://www.redescola.com.br/software/uapf3051/uapf3051.swf
Fonte: http://www.redescola.com.br/
Link original: http://www.redescola.com.br/software/uapf3051/uapf3051.swf
Fonte: http://www.redescola.com.br/
O processo de ensino aprendizagem através do Lúdico.
A brincadeira faz parte da vida da criança e incluir o jogo e a brincadeira na escola tem como pressuposto o duplo aspecto de servir ao desenvolvimento da criança enquanto individuo e a construção do conhecimento, processos esses fortemente interligados.
Brincadeiras e jogos são ferramentas que desafiam a criança e possibilitam as descobertas e a compreensão de que o mundo esta cheio de possibilidades e oportunidades para a expansão da vida com alegria, emoção, prazer e vivência grupal. O professor deve estimular o potencial lúdico das crianças através do desenvolvimento de atividades e brincadeiras, oferecer inúmeras dinâmicas que possibilitam brincar de forma criativa e prazerosa, promover a sociabilidade através de jogo como metodologia inovadora para melhor aproveitamento dos participantes em atividades de animação e integração.
Dessa forma, cada profissional da educação deve planejar o ensino e inserido o lúdico (brincar, jogar) para que aja momentos de satisfação em cada conteúdo trabalhado, só assim acontecerá à integração do grupo através da brincadeira, estimulando o processo de aprendizagem.
Alguns jogos e brincadeiras tradicionais são fundamentais para o desenvolvimento da motricidade e da inteligência corporal-cinestésica, tais como: jogar peteca e “cinco-marias”, rodar pião, soltar pipa, brincar de passa-anel, de pega varetas, de vai e-vem, pega-pega etc.
Toda criança tem seu próprio ritmo, inclusive para brincar. Isso deve ser levado em consideração para que o ato de brincar não torne uma atividade frustrante.
A criança precisa de tempo e espaço para brincar, cabe a pais e educadores propor um tempo destinado a brincadeira na escola, em casa, na rua, em parques, etc. O importante é que a criança tenha tempo para brincar em diversos espaços.
Entendo que brincadeiras e jogos preparam as crianças para a vida. Assimilando a cultura do meio em que vive a ela se integrando e com ela convivendo como ser social por intermédio da atividade lúdica. Como afirma Kishimoto:
O significado de um jogo é o que ele tem na área de educação, ou seja, á função lúdica e á pedagogia de forma equilibrada. “O jogo com sua função” lúdica de propiciar diversão, prazer e mesmo desprazer ao ser escolhido de forma voluntária e o jogo com sua função educativa, aquele que ensina, completando o saber, o conhecimento e a descoberta do mundo pela criança (CAMPAGNE, 1989:1120) Apud. (KSHIMOTO, 1992:28).
Os jogos são importantes para o desenvolvimento dos educadores e em meu trabalho, procuro enfatizar habilidades que podem ser desenvolvidas com seu auxilio, tais como: o criar as regras, o vencerem e o perder, o objetivo, o construir, a educação, o professor, o jogo, a família, a sociedade, a matemática x aluno. A partir disso, propõem-se os jogos de construção, de raciocínio de estratégia e aprenda obedecer às regras, visando demonstrar como podemos utilizar-se do mesmo para trabalhar a matemática, português, Historia geografia e todas as matérias, o material teórico que pode ser encontrado e grande para extrai atividades lúdica em todas as áreas.
(Esse texto é parte do meu projeto de TCC e usa como referências bibliográficas os seguintes livros:
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. v.6. p. 37, 83 a 11
STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. As diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental. Universidade Norte do Paraná. Londrina. UNOPAR. 2008, mód. 5.
KAMIL, C.; DEVRIES, R. Jogos em grupo na educação infantil: Implicações da teoria de Piaget. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991.
ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplias inteligências 8º Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
ELKIN, David. Sem tempo para ser criança, a infância estressada. David elkin; trad. Magela França Lopes 3º Ed. Porto Alegre, 2004.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneiro, 2002.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo e brincadeiras, 6º edição – São Paulo: Cortez, 2002.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogs infantis: O jogo a criança e a educação. 5 ed. Petrópolis- RJ: VOZES, 1998.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasil- Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental. – Brasília, DF: ME e/ SEF, 1998.
FERREIRA NETO, Carlos Alberto. Motricidade e jogo na infância. Rio de Janeiro: Sprint,1995.
PIAGET, Jean. A teoria de Jean Piaget. In: CAMICHAEL, Leonard. Manual de psicologia da criança. São Paulo: E.P.U./Edusp, 1977.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e pratica da educação física. 4. Ed. São Paulo: Scipione, 2002.
MIRANDA, S Do fascínio do jogo á alegria do aprender nas séries iniciais. São Paulo: Papirus, 2001. )
Brincadeiras e jogos são ferramentas que desafiam a criança e possibilitam as descobertas e a compreensão de que o mundo esta cheio de possibilidades e oportunidades para a expansão da vida com alegria, emoção, prazer e vivência grupal. O professor deve estimular o potencial lúdico das crianças através do desenvolvimento de atividades e brincadeiras, oferecer inúmeras dinâmicas que possibilitam brincar de forma criativa e prazerosa, promover a sociabilidade através de jogo como metodologia inovadora para melhor aproveitamento dos participantes em atividades de animação e integração.
Dessa forma, cada profissional da educação deve planejar o ensino e inserido o lúdico (brincar, jogar) para que aja momentos de satisfação em cada conteúdo trabalhado, só assim acontecerá à integração do grupo através da brincadeira, estimulando o processo de aprendizagem.
Alguns jogos e brincadeiras tradicionais são fundamentais para o desenvolvimento da motricidade e da inteligência corporal-cinestésica, tais como: jogar peteca e “cinco-marias”, rodar pião, soltar pipa, brincar de passa-anel, de pega varetas, de vai e-vem, pega-pega etc.
Toda criança tem seu próprio ritmo, inclusive para brincar. Isso deve ser levado em consideração para que o ato de brincar não torne uma atividade frustrante.
A criança precisa de tempo e espaço para brincar, cabe a pais e educadores propor um tempo destinado a brincadeira na escola, em casa, na rua, em parques, etc. O importante é que a criança tenha tempo para brincar em diversos espaços.
Entendo que brincadeiras e jogos preparam as crianças para a vida. Assimilando a cultura do meio em que vive a ela se integrando e com ela convivendo como ser social por intermédio da atividade lúdica. Como afirma Kishimoto:
O significado de um jogo é o que ele tem na área de educação, ou seja, á função lúdica e á pedagogia de forma equilibrada. “O jogo com sua função” lúdica de propiciar diversão, prazer e mesmo desprazer ao ser escolhido de forma voluntária e o jogo com sua função educativa, aquele que ensina, completando o saber, o conhecimento e a descoberta do mundo pela criança (CAMPAGNE, 1989:1120) Apud. (KSHIMOTO, 1992:28).
Os jogos são importantes para o desenvolvimento dos educadores e em meu trabalho, procuro enfatizar habilidades que podem ser desenvolvidas com seu auxilio, tais como: o criar as regras, o vencerem e o perder, o objetivo, o construir, a educação, o professor, o jogo, a família, a sociedade, a matemática x aluno. A partir disso, propõem-se os jogos de construção, de raciocínio de estratégia e aprenda obedecer às regras, visando demonstrar como podemos utilizar-se do mesmo para trabalhar a matemática, português, Historia geografia e todas as matérias, o material teórico que pode ser encontrado e grande para extrai atividades lúdica em todas as áreas.
(Esse texto é parte do meu projeto de TCC e usa como referências bibliográficas os seguintes livros:
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. v.6. p. 37, 83 a 11
STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. As diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental. Universidade Norte do Paraná. Londrina. UNOPAR. 2008, mód. 5.
KAMIL, C.; DEVRIES, R. Jogos em grupo na educação infantil: Implicações da teoria de Piaget. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991.
ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplias inteligências 8º Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
ELKIN, David. Sem tempo para ser criança, a infância estressada. David elkin; trad. Magela França Lopes 3º Ed. Porto Alegre, 2004.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneiro, 2002.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo e brincadeiras, 6º edição – São Paulo: Cortez, 2002.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogs infantis: O jogo a criança e a educação. 5 ed. Petrópolis- RJ: VOZES, 1998.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasil- Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental. – Brasília, DF: ME e/ SEF, 1998.
FERREIRA NETO, Carlos Alberto. Motricidade e jogo na infância. Rio de Janeiro: Sprint,1995.
PIAGET, Jean. A teoria de Jean Piaget. In: CAMICHAEL, Leonard. Manual de psicologia da criança. São Paulo: E.P.U./Edusp, 1977.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e pratica da educação física. 4. Ed. São Paulo: Scipione, 2002.
MIRANDA, S Do fascínio do jogo á alegria do aprender nas séries iniciais. São Paulo: Papirus, 2001. )
Abertura!
Olá!
Eu, Claudete dos Santos Brandelero e minha colega do curso de graduação em Pedagogia Helienice Rodrigues Martins dos Santos, criamos este blog para a disciplina Tecnologias em Educação do módulo VII do primeiro semestre de 2009 da Unopar.
O blog tem como tema a educação mediada pelas brincadeiras, músicas, teatro, danças e jogos direcionado a educação de crianças de 7 à 11 anos.
Esperamos que gostem.
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